Quais atividades promovem pré- alfabetização

 •Músicas   

•Atividades de movimento- dança

•Estorinhas por gestos (finger play)

•Canções de ninar (nursery rhymes)

•Reagindo a “pistas”

•Ouvindo sons

•Observando ritmos




Fernanda Villar

Que atividades promovem a pré- alfabetização

•Ler um livro

 

•Ler as “figuras”

 

•Contar estórias oralmente

 

•Conversação durante a brincadeira

 

•Jogo de faz de conta

 

•Narrar a brincadeira

 

•Atividades de artes “abertas”

 

•Brincadeiras de resolução de conflito

Quais são os componentes da pré-alfabetização

•Comunicação nas suas mais variadas formas.

•Fala

•Escuta

•Escrita (rabisco, desenho)

•Leitura (ouvir uma estória, contar uma estória, estar envolvido em uma conversa – pode não haver envolvimento com um livro!)

•Observação

"LETRAR É MAIS QUE ALFABETIZAR"

Nos dias de hoje, em que as sociedades do mundo inteiro estão cada vez mais centradas na escrita, ser alfabetizado, isto é, saber ler e escrever, tem se revelado condição insuficiente para responder adequadamente às demandas contemporâneas. É preciso ir além da simples aquisição do código escrito, é preciso fazer uso da leitura e da escrita no cotidiano, apropriar-se da função social dessas duas práticas; é preciso letrar-se. O conceito de letramento, embora ainda não registrado nos dicionários brasileiros, tem seu aflorar devido à insuficiência reconhecida do conceito de alfabetização. E, ainda que não mencionado, já está presente na escola, traduzido em ações pedagógicas de reorganização do ensino e reformulação dos modos de ensinar, 

"A diferença é que crianças das camadas favorecidas têm um convívio inegavelmente mais freqüente e mais intenso com material escrito e com práticas de leitura e de escrita",  "É prioritário propiciar igualmente a todos o acesso ao letramento, um processo de toda a vida".

O que é alfabetização?

Crianças se preparam para ler muito antes de entrarem para a escola - a alfabetização precoce é tudo, as crianças sabem ler e escrever antes que eles possam realmente ler e escrever. Alfabetização precoce é um bebê que mastiga em um livro, uma criança que quer ler seu livro favorito mais e mais, e um pré-escolar que "lê" a história para você a partir da memória.

• Habilidades de alfabetização começam a se desenvolver nos primeiros 5 anos de vida. Costumávamos pensar que o sucesso das crianças na leitura dependia de conseguir o "direito" de professores de primeiro grau. Agora sabemos que a probabilidade do seu filho para o sucesso na primeira série depende de quanto ela aprendeu sobre a leitura antes de entrar na escola. Primeiras experiências do seu filho com livros e linguagem lançar as bases para o sucesso na aprendizagem da leitura.

Alfabetização não é o "ensino da leitura."

Você já ouviu muitas vezes que você é o primeiro e melhor professor do seu filho. Isto é verdadeiro. Mas não é seu trabalho formalmente "ensinar" a leitura. Seu filho vai aprender a ler na escola. A coisa mais importante que você pode fazer para promover a alfabetização precoce é proporcionar uma atmosfera que é divertido, verbal e estimulante, e não escolar. O foco não deve estar no ensino, mas a diversão que você está tendo com seu filho - oferecer a seu filho muitas oportunidades para falar e ser ouvido,

Não memorização, não flashcards, não pastas de trabalho e não são necessárias broncas. As crianças que são expostas à alfabetização em ambientes interativos ricos, cheios de oportunidades divertidas para aprender a linguagem irá desenvolver habilidades de alfabetização precoce.

Você é a chave para o sucesso do seu filho para aprender a ler. Quando você ler, conversar ou brincar com seu filho, você está estimulando o crescimento do cérebro do seu filho e construir as conexões que se tornarão os blocos de construção para a leitura. Pesquisa, desenvolvimento do cérebro mostra que a leitura em voz alta para seu filho todos os dias aumenta a capacidade de seu cérebro para a linguagem e alfabetização e é a coisa mais importante que você pode fazer para prepará-lo para aprender a ler.

Por que é importante alfabetização precoce?

Segundo uma pesquisa de educadores de infância realizado no outono de 2006 pelo Departamento de Oregon da Educação, 19,4% das crianças em Multnomah County entrou jardim de infância "não está pronto para ter sucesso", em grande parte porque lhes falta a linguagem necessária e pré-leitura habilidades.

Especialistas agora sabemos que:

• O desenvolvimento da linguagem e alfabetização começa no nascimento.

• As crianças desenvolvem grande parte da sua capacidade de aprender nos três primeiros anos de vida, quando seus cérebros crescer a 90 por cento do seu peso adulto final.

Nossa missão é incentivar todos os adultos que têm contato significativo com crianças de 0-5 para falar e ler com eles para ajudá-los a ter sucesso tanto na escola e na vida.

        

•  Os livros deverão sempre estar ao alcance     das crianças
•  Os livros devem estar expostos com a capa para cima
•   Permita as crianças escolherem os livros que a ela interessarem
•  Não sobreponha suas idéias sobre o tópico do livro ou detalhes
   

Alfabetização e letramento se somam. Ou melhor, a alfabetização é um componente do letramento. Considero que é um risco o que se vinha fazendo, ou se vem fazendo, repetindo-se que alfabetização não é apenas ensinar a ler e a escrever, desmerecendo assim, de certa forma, a importância de ensinar a ler e a escrever. É verdade que esta é uma maneira de reconhecer que não basta saber ler e escrever, mas, ao mesmo tempo, pode levar também a perder-se a especificidade do processo de aprender a ler e a escrever, entendido como aquisição do sistema de codificação de fonemas e decodificação de grafemas, apropriação do sistema alfabético e ortográfico da língua, aquisição que é necessária, mais que isso, é imprescindível para a entrada no mundo da escrita. Um processo complexo, difícil de ensinar e difícil de aprender, por isso é importante que seja considerado em sua especificidade. Mas isso não quer dizer que os dois processos, alfabetização e letramento, sejam processos distintos; na verdade, não se distinguem, deve-se alfabetizar letrando.

•  De que forma?

 Se alfabetizar significa orientar a criança para o domínio da tecnologia da escrita, letrar significa levá-la ao exercício das práticas sociais de leitura e de escrita. Uma criança alfabetizada é uma criança que sabe ler e escrever; uma criança letrada (tomando este adjetivo no campo semântico de letramento e de letrar, e não com o sentido que tem tradicionalmente na língua, este dicionarizado) é uma criança que tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer de leitura e de escrita de diferentes gêneros de textos, em diferentes suportes ou portadores, em diferentes contextos e circunstâncias. Se a criança não sabe ler, mas pede que leiam histórias para ela, ou finge estar lendo um livro, se não sabe escrever, mas faz rabiscos dizendo que aquilo é uma carta que escreveu para alguém, é letrada, embora analfabeta, porque conhece e tenta exercer, no limite de suas possibilidades, práticas de leitura e de escrita. Alfabetizar letrando significa orientar a criança para que aprenda a ler e a escrever levando-a a conviver com práticas reais de leitura e de escrita: substituindo as tradicionais e artificiais cartilhas por livros, por revistas, por jornais, enfim, pelo material de leitura que circula na escola e na sociedade, e criando situações que tornem necessárias e significativas práticas de produção de textos.

   

•  Adulto ajuda as crianças a se tornarem o “contador” da estória.
•  Adulto “ouve”  a estória e se torna a “audiência.” 
•  Adulto é o questionador e o “incitador
• Crianças aprendem melhor quando estão envolvidas ativamente.

O processo de letramento ocorre, então, mesmo entre crianças bem pequenas... Pode-se dizer que o processo começa bem antes de seu processo de alfabetização: a criança começa a "letrar-se" a partir do momento em que nasce numa sociedade letrada. Rodeada de material escrito e de pessoas que usam a leitura e a escrita - e isto tanto vale para a criança das camadas favorecidas como para a das camadas populares, pois a escrita está presente no contexto de ambas -, as crianças, desde cedo, vão conhecendo e reconhecendo práticas de leitura e de escrita. Nesse processo, vão também conhecendo e reconhecendo o sistema de escrita, diferenciando-o de outros sistemas gráficos (de sistemas icônicos, por exemplo), descobrindo o sistema alfabético, o sistema ortográfico. Quando chega à escola, cabe à educação formal orientar metodicamente esses processos, e, nesse sentido, a Educação Infantil é apenas o momento inicial dessa orientação.
                            
Como deve ser a preparação do professor para que ele "letre"? Em que esse preparo difere daquele que o professor recebe hoje?

Entendendo a função do professor, de qualquer nível de escolaridade, da Educação Infantil à educação pós-graduada, como uma função de letramento dos alunos em sua área específica, o professor precisa, em primeiro lugar, ser ele mesmo letrado na sua área de conhecimento: precisa dominar a produção escrita de sua área, as ferramentas de busca de informação em sua área, e ser um bom leitor e um bom produtor de textos na sua área. Isso se refere mais particularmente à formação que o professor deve ter no conteúdo da área de conhecimento que elegeu. Mas é preciso, para completar uma formação que o torne capaz de letrar seus alunos, que conheça o processo de letramento, que reconheça as características e peculiaridades dos gêneros de escrita próprios de sua área de conhecimento.(Letrar é mais que alfabetizar.) 

O levantamento de dados a respeito do uso da leitura por pais de ambiente pouco letrado e a observação dos materiais existentes na casa dos sujeitos permitem tecer comentários que aproximação conceito de letramento de uma perspectiva política e cultural da escola. O letramento vem a ser mais que o domínio mecânico e utilitário da escrita e da leitura, é aquisição dos meios de leitura e escrita crítico, um passar de individuo passivo - sujeito sem identidade e influenciado por interesses e anseios de outro-, para tornar-se sujeito ativo que considera, ao mesmo tempo, interesses subjetivos e coletivos.

De acordo com as perspectivas discorridas pautando-se nas limitações culturais observadas no levantamento de dados desse trabalho pode-se justificar o analfabetismo funcional e o fracasso escolar pelo acesso restrito a leitura constatou-se que na comunidade investigada esse acesso dá-se preponderantemente por meio dos matérias escolares dos filhos. Desta forma como já sugeridos por outros estudos também ficou evidente a contribuição da família no desenvolvimento escolar dos filhos. Porém, sobressaiu a esse pensamento no contexto dessa pesquisa a idéia de que a escola enquanto instituição detentora das práticas educativas influencia fortemente a vida e a formação dos pais, trata-se de um processo que sai da escola, passa pelos alunos e chega aos pais. Esse ciclo escola-alunos-pais a continuidade do processo de letramento dos adultos por influência direta de seus filhos.

                                                                            

  

·         Leitura dialogada é simplesmente crianças e adultos conversando sobre um livro.

·         Misture técnicas de motivação e leitura direta.

·         Modifique suas técnicas de motivação de acordo com as idades das crianças

·         Siga o interesse das crianças.

·         Leia cada livro de maneiras diferentes.

DIVIRTA-SE!  Fernanda Villar  fvillar@k12.somerville.ma.us

Jornal do Brasil, 26 nov. 2000. Disponível em: http://intervox.nce.ufrj.br/%7Eedpaes/magda.htm. 

O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

O desenvolvimento cognitivo da criança na primeira infância revela-se um tema importante e abrangente na área de psicologia. Então! Quando a criança começa a aprender? Alguns estudiosos defendem que desde o ventre os bebes podem responder e até aprender a reconhecer instintos sonoros. Essa sensibilidade dos bebes a diferença auditiva pode ser o primeiro indicador de habilidades cognitivas.

A partir do nascimento, a criança interage com as pessoas que o cerca e o ambiente, dispões de uma gama de artifícios que influenciam no seu desenvolvimento. É na primeira infância que a criança, ao se relacionar e ter experiências diversas com o mundo constrói sua inteligência, é ela que absorve, arruma, aloja e acomoda todas as informações que são jogadas na sua estrutura interior em constante desenvolvimento e as transforma de acordo com sua possibilidade.

Segundo Piaget (1972) a função da inteligência é auxiliar na adaptação ao ambiente e os processo de equilíbrio da assimilação e da acomodação, responsáveis por todas as mudanças associadas ao desenvolvimento cognitivo de maneira descontinuada. Ele propõe, em linhas gerais, que no ser humano a inteligência desenvolve-se em estágios e dentro dos quais diversas aquisições são feitas pelas estruturas cerebrais próprias ao ato de conhecer. O período da 1ª Infância aqui referido abrange os estágios classificado por Piaget como sensório-motor (de 0 a 2 anos) e pré-operatório (de 2 a 7 anos). Onde levaremos em consideração as idades até três (03) anos e a opinião de outros autores relacionados à linguagem, inteligência e memória, uma vez que nem todas as crianças passam igual e rigorosamente na mesma idade pelos mesmos estágios de desenvolvimento.

FLAVELL, John H.; MILLER, Patrícia H. Desenvolvimento Cognitivo. 3.ed. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul LTDA, 1999.

Componentes da Alfabetização

       

Leitura

          Escrita

                 Escuta

                          Fala
















" A Leitura do Mundo Precede a Leitura da Palavra."
                          ( Paulo Freire )